El 4.7 por ciento de la población mexicana, cerca de 5 millones de personas, es analfabeta funcional, una cifra que podría aumentar y que coloca a México como uno de los países de América Latina con mayor rezago en la lectura, alertó el instituto educativo Kumon.
- El presidente para México y Centroamérica de la academia internacional, Luis Chiba Ramayoni, señaló que el país está por debajo de los estándares tanto globales como regionales en rendimiento escolar en lectura y matemáticas.
Sin embargo, destacó que la lectura se ha resentido más después de tres años marcados por el coronavirus.
- “México muestra un mayor rezago en lectura, donde está un grado debajo de América Latina, y es una realidad que se verifica en los informes que se realizan sobre el tema”, dijo Chiba Ramayoni.
El mayor atraso se observa especialmente en primaria baja y hay niños de quinto grado que prácticamente no saben leer ni escribir.
- “No comprenden las palabras, no las pronuncian correctamente y leen con mucha dificultad y lentitud con un atraso de 3 años escolares en promedio”, dijo la directiva de Kumon en el estado de Jalisco, Balbina Juárez.
- La alerta surgió después de realizar pruebas de lectura a más de 6 mil niños en todo el país, 2 mil de ellos en Jalisco, en la que se detectaron deficiencias que podrían conducir a un aumento del analfabetismo funcional.
“Hemos hecho miles de pruebas y no sólo son los resultados, sino lo que sucede durante el examen: no hay concentración, atención, ritmo de trabajo y retención”, señaló Juárez.
- El analfabetismo funcional, ahondó la institución educativa, consiste en la falta o insuficiencia de la habilidad para leer y escribir y con ello poder participar adecuadamente en una sociedad y en la vida académica.
- Gabriela Córdova Cortés, gerente para Zona Occidente de Kumon, agregó que, de acuerdo con estadísticas oficiales, los mexicanos sólo leen 3.7 libros al año, uno de los niveles más bajos a nivel global.
Por ello, destacó la importancia de las clases extraescolares después de que cerca del 80 por ciento de los alumnos no aprovechasen las clases a distancia impartidas durante la pandemia. “Ya no es suficiente con que regresen a la normalidad, sino que van a requerir de un mayor esfuerzo académico para revertir el daño”, aseguró.
Así lo ratificó una alumna de la academia, Mayra Luna Castillo, quien admitió que la pandemia afectó las habilidades de estudio de miles de jóvenes, “por lo que hay que trabajar para que no se arrastren esas lagunas de conocimiento que van a afectar la vida académica y desempeño profesional”.
Nubla pandemia futuro de 30.6 millones de alumnos: UNICEF
El obligado y prolongado cierre de centros de educación básica y media superior en México desde 2020 por la pandemia del coronavirus afectó negativamente” a unos 30,6 millones de mexicanos, en un proceso que arrojó consecuencias desastrosas en su bienestar, desarrollo académico y socioemocional” y sus oportunidades a futuro. Una generación de estudiantes podrá nunca recuperar los años de aprendizaje perdido”.
Las contundentes alertas fueron planteadas por la italiana Letizia Sozzi, especialista de Educación en Emergencias y destacada en la sede en México del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef por sus siglas en inglés).
- El impacto del Covid—19 en México ha comprometido el acceso a la educación de la población más vulnerable y los logros de aprendizaje alcanzados en el país después de varios años”, dijo Sozzi en una entrevista con EL UNIVERSAL.
Organismos internacionales plantearon que, de 2020 a 2022, América Latina y el Caribe retrocedieron unos 10 años en educación o perdieron 10 años por la pandemia. ¿Cómo vislumbra las consecuencias de este panorama?
- La región de America Latina y el Caribe ha sido la última en reanudar clases presenciales a nivel mundial. Al 24 de mayo del 2022, 29 países y territorios recién reabrieron totalmente sus escuelas, 7 las tuvieron parcialmente cerradas, y un país está en receso académico. En la región hubo una media de 168 días lectivos sin clases presenciales entre marzo de 2020 y finales de abril de 2022. El cierre ha impactado el aprendizaje de millones de estudiantes, especialmente, en una región donde ya se tenían fuertes problemas de acceso a educación, desigualdad y un alto porcentaje de deserción escolar.
En encuestas conducidas por la oficina regional de UNICEF, de los 36 países de la región que fueron consultados, 16 de ellos, casi la mitad, han reportado no tener información sobre la existencia de evaluaciones o resultados preliminares del estado de los aprendizajes.
En el caso de México, ¿cuál ha sido la afectación y cuáles son las proyecciones o el panorama a corto, mediano y largo plazo?
- Solo en México, el cierre prolongado afectó negativamente el proceso educativo de 25,4 millones de alumnos y alumnas de educación básica y 5,2 millones de estudiantes de educación media superior. Las consecuencias son desastrosas en su bienestar, desarrollo académico y socio-emocional, y sus oportunidades de desarrollo hacia el futuro. Además, ha comprometido el acceso a la educación de la población más vulnerable y los logros de aprendizaje alcanzados en el país después de varios años.
Estamos hablando de consecuencias en cuanto a aprendizaje que revertirán en consecuencias salariales y de calidad de vida.
En México, específicamente, un diagnóstico realizado en noviembre 2021 por el Proyecto de Mediación Independiente de Aprendizajes (MIA) y UNICEF, que involucró a cerca de mil 600 escolares entre 8 y 11 años reveló que el 66% de ellas y ellos no había alcanzado un nivel básico en habilidad lectora y un 97% en habilidad matemática.
Simulaciones realizadas por el Banco Mundial a nivel global en 2020 prevén una pérdida de 0.9 años de escolaridad que reducirá el promedio mundial de 7.8 años de escolaridad anterior a la pandemia a 6.9 años.
En este escenario, un estudiante promedio perdería 25 mil dólares en ganancias de por vida. Desde una perspectiva macroeconómica, la presente generación de estudiantes perdería ganancias estimadas en 16 billones de dólares.
¿Cuánto tiempo pasará para que México recupere lo que perdió en el sector educativo, lo que retrocedió, por impacto del coronavirus?
Aún no podemos definir un tiempo necesario, quizás, una generación de estudiantes, podrá nunca recuperar los años de aprendizaje perdido. Lo que sí es importante es que ya se regrese a clases completamente presenciales y las instituciones y planteles educativos puedan trabajar en un plan de preparación para futuras crisis, limitando posibles interrupciones futuras.
En crisis naturales, sociales o políticas, los marginados y con menos opción de salir de la exclusión social en México siempre son los más perjudicados. Les costó o no lograron conectarse a internet para sofocar el golpe. ¿Cómo repercutirá esto en México?
Lo que sabemos es que en México hay enormes brechas en cuanto a acceso a la educación a distancia, especialmente en áreas rurales con conectividad limitada.
Sabemos también, porque lo hemos observado mundialmente a lo largo de décadas, que el cierre prolongado de escuelas en respuesta a emergencias aumenta el rezago educativo y afecta sobre todo a las niñas, niños y adolescentes de menores recursos, por ejemplo, los que viven en comunidades indígenas, reduce sus oportunidades de desarrollo a corto, mediano y largo plazo llegando a afectar incluso su futuro laboral en la adultez.
Y contribuye a aumentar el riesgo de abuso físico y mental, además de la explotación laboral. Además, para otros programas, como por ejemplo de desarrollo infantil, el cierre de los espacios físicos donde se implementan los programas y actividades de educación pre—escolar e inicial restringe oportunidades para su desarrollo óptimo.
La educación a distancia no es una solución ideal para estas edades, ya que los niños y las niñas a esta edad necesitan una participación más directa y lúdica con los educadores.
¿Cómo enfrentar la carga negativa de la pandemia en la educación? ¿Se podrá revertir?
Mientras no tengamos actualmente evidencia sobre si se podrá o no revertir la situación, desde Unicef impulsamos que se desarrollen e implementen actividades de recuperación de aprendizaje en escuelas.
Es importante concentrarse sobre el nivel educativo del niños, niñas o adolescentes, en vez de (concentrarse) en la edad, ya que es posible que su nivel educativo no corresponda a la edad escolar.
Desde Unicef hemos trabajado con escuelas en programa de recuperación de aprendizaje en Guerrero llamado Campamentos de Aprendizaje”, que ha dado resultados muy positivos.
Entre noviembre de 2021 y julio de 2022, 6 mil 957 niñas y niños de Chiapas y Guerrero de tercero a sexto de primaria recuperaron aprendizajes perdidos por el cierre de escuelas. En promedio las niñas y niños mejoraron su literacidad en 12% y su numeracidad” en 13%.
También se capacitaron 364 docentes y mil 719 padres de familia. Adicionalmente, gracias a la abogacía de Unicef con las autoridades educativas a nivel federal, este método de recuperación de aprendizajes se presentó en el Consejo Técnico Escolar a más de 700 mil docentes en mayo 2022 y de manera voluntaria se han capacitado más de 34 mil docentes a través de la plataforma México X.
Abandono escolar, una tragedia para el país
El abandono escolar “es una tragedia para el país y para los jóvenes, muchos de ellos ya están trabajando pero esto será una ganancia pasajera, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) hay diferencias importantes en términos de los salarios a los que pueden aspirar de acuerdo con el nivel de educación”, explica Marco Fernández.
- Agrega que, en México, “vamos a ciegas”. Por ejemplo, el único diagnóstico emocional que existe es la encuesta que hizo la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Tec de Monterrey y grupo Reforma, donde padres de familia con hijos en escuelas públicas de educación básica apuntaron que siete de cada 10 niños están, tristes, enojados o –de alguna otra forma– afectados por no ir a las aulas.
Por otra parte, solo existen tres estados preocupados en hacer un diagnóstico de las afectaciones en el aprendizaje. Guanajuato ya realiza un examen en conjunto con el Banco Mundial, Nuevo León con ayuda del Tec de Monterrey y Querétaro, que comienza a hacer su evaluación.
Para diversas organizaciones, entre ellas el Banco Mundial, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la reapertura de las escuelas debe seguir siendo una prioridad a escala mundial para detener y revertir las pérdidas de aprendizaje.
Sin embargo, los países deben implementar programas de recuperación del aprendizaje con el objetivo de garantizar que los estudiantes de esta generación logren tener, al menos, las mismas competencias que los de la generación anterior.
¿Qué se está haciendo para recuperar los abandonos escolares?
Entre los cinco estados con más altos porcentajes de abandono escolar a nivel nacional están Morelos (15.6%), Michoacán (15.1%), Querétaro (15.1%), Coahuila (14.6%) y Colima (14.5%).
- Estas cinco se encuentran dentro de las 22 entidades federativas que han regresado con algún grado de presencialidad a las aulas.
- El presidente Andrés Manuel López Obrador ha pedido en varias ocasiones la vuelta a clases presenciales. Pero aunque reabrir las escuelas ayuda, el problema no se resuelve en automático.
“La política educativa no ha hecho nada, no hay programas que vayan enfocados a rescatar a estos niños y adolescentes”, dice Marco Fernández.
- La vuelta a clases presenciales ha comenzado, de algún modo, en el 51% de las escuelas de todo el país. Sin embargo, se desconoce cuántos alumnos vuelven de manera diaria en cada nivel educativo del país y cuántos de manera escalonada y qué va a pasar con el 49% de las escuelas no ha vuelto a clases.
El Tecnológico de Monterrey ha detectado que las tutorías entre iguales son un gran recurso para mitigar el rezago educativo y evitar el abandono, por lo que alumnos de esta institución dan asesorías a otros jóvenes de media superior en Nuevo León en diversas materias a través de la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad./Agencias-PUNTOporPUNTO
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